Inquiry-based Science Teaching through Constructionism: a path towards scientific literacy
DOI:
https://doi.org/10.26843/rencima.v13n4a01Palavras-chave:
Bricolage, Constructionism, Inquiry-Based Science Teaching, Scientific Literacy, Teaching BiologyResumo
Inspired by the concept of bricolage brought by Seymour Papert to education, this work articulated a theoretical and methodological set composed by Constructionism, Inquiry-based Science Teaching and Augmented Reality, aiming to achieve Scientific Literacy indicators. This articulation was concretized in a biology didactic planning, experienced in the second year of high school in a public school. The search for scientific literacy indicators was carried out by means of Textual Discourse Analysis. The results show that the theoretical-methodological set led the students to construct several indicators proposed in the literature of the area. We conclude that constructionist approaches via inquiry teaching are a viable path to scientific literacy and suggest that bricolage should be a strategy encouraged in basic education teacher training or improvement courses.
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