Educação Matemática Inventiva: Interfaces entre Universidade e Escola

DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v11i3.2463
Palavras-chave: Educação Matemática Inventiva, Robótica Educacional, Proposta Educacional de Matemática, Formação de Professores, Estágio Supervisionado

Resumo

A Proposta Educacional de Matemática que apresentamos foi desenvolvida em nossa pesquisa de doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, na linha de Educação em Ciências e Matemática. As ações e práticas que divulgamos são fruto de pesquisa qualitativa e estão relacionadas a utilização da robótica educacional como um dispositivo tensionador de experiências no espaço-tempo do estágio-docência em matemática. Tivemos como objetivo compreender como os estagiários de um Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás utilizaram o Robô Empilhadeira para produzir uma Proposta Educacional de Matemática. Diagnosticamos que os estagiários utilizaram este robô como um dispositivo para a invenção de problemas e para a invenção de um de mundo que emergiu da escola-campo de estágio. Percebemos que durante as experiências inventivas, os estagiários também inventaram a si mesmos, o que também foi constatado quando aplicaram a sua Proposta Educacional de Matemática aos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). As ações e práticas desenvolvidas com o uso do Robô Empilhadeira tensionaram os estagiários e os alunos da EJA, desencadeando deslocamentos em relação às aulas que seguem padrões cristalizados. Neste contexto, emergiu o que denominamos em nossa pesquisa como Educação Matemática Inventiva.

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Biografia do Autor

Marcos Roberto Da Silva, Universidade Estadual de Goiás

Docente da UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS (UEG) no curso de LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA. Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (UFU), na linha de EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA. Mestre em EDUCAÇÃO PARA CIÊNCIAS E MATEMÁTICA pelo programa de Pós-graduação do INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DE GOIÁS. Graduado em CIÊNCIAS- LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA pela UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS (UEG). Especialista em MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA pela UNIVERSIDADE DE RIO VERDE (UNIRV). Tem experiência no ensino de Matemática, Probabilidade, Estatística e áreas afins. Lecionou em todas as séries da segunda etapa do Ensino Fundamental durante 10 anos. Ministrou aulas em inúmeros cursos técnicos (Agropecuária, Segurança do Trabalho, Metrologia, entre outros). Atua no Ensino Médio desde 2002 e no Ensino Superior desde 2011. É orientador de Estágio Supervisionado, trabalhos de conclusão de curso e no Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Humanidades da UEG. Desenvolve pesquisa com uso de robótica vinculada a formação de professores na área de Ensino, na linha de Fundamentos, Metodologias e Recursos para a Educação na sublinha de Ensino de Matemática.

 
Arlindo José Souza Júnior, Universidade Federal de Uberlândia

Realizou o curso de graduação de Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP - Campus São José do Rio Preto); mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP - Campus Rio Claro) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Atualmente é professor titular da Universidade Federal de Uberlândia (UFU - Campus Uberlândia). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: saberes docentes, educação popular e cultura digital. 

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Publicado
2020-05-05
Como Citar
DA SILVA, M.; SOUZA JÚNIOR, A. Educação Matemática Inventiva: Interfaces entre Universidade e Escola. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 11, n. 3, p. 212-224, 5 maio 2020.
Edição
v. 11 n. 3 (2020): abr./jun.
Seção
Artigos Gerais