O Cálculo Diferencial e Integral na Universidade de Brasília: estratégia metodológica em estudo

Resumo

As dificuldades de aprendizagem, os índices de reprovação e a evasão na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral (CDI), no Brasil ou no exterior, têm se constituído, cada vez mais, em objeto de investigação em Educação Matemática. Assim, ampliam-se os estudos em busca de compreensão e de metodologias de enfrentamento para este cenário.  Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo compreender os procedimentos de resolução de problemas de otimização por estudantes de CDI, observando as possibilidades de construí-los por meio de conceitos e procedimentos do Ensino Médio e CDI. Participaram do estudo 56 estudantes, ingressantes no primeiro e no segundo semestre de 2018, do curso de Matemática, da Universidade de Brasília. Os resultados mostram que os estudantes, em sua maioria, apresentaram dificuldades conceituais em tópicos curriculares do Ensino Médio, entre eles, equações algébricas e funções; alguns perceberam o quanto os conceitos e procedimentos de Ensino Médio podem auxiliar na compreensão de conceitos de CDI. Ademais, os achados da pesquisa explicitam a importância do estudo para a compreensão da conceituação em Matemática dos estudantes ingressantes do curso de modo a possibilitar a reconstrução de alternativas metodológicas para a disciplina de CDI.