O Ensino de Ciências pautado nos vieses CTS e das questões sociocientíficas para a construção da argumentação: um olhar para as pesquisas no contexto brasileiro
DOI:
https://doi.org/10.26843/rencima.v9i5.1821Palavras-chave:
Argumentação, Ensino de Ciências, CTS, Questões SociocientíficasResumo
Como está constituída a educação brasileira pelos vieses CTS e Sociocientíficos na promoção da Argumentação no Ensino de Ciências? Este artigo tem por objetivo apresentar a resposta a esta problemática e, para tanto, por meio de um levantamento bibliográfico das produções acadêmicas de 2010 a 2018, elabora o estado da arte sobre as pesquisas em nosso país afim de configurar a educação brasileira nas premissas citadas. Para tanto, recorremos a análise de conteúdo temática de Bardin 2006. Configuramos a temática frente as categorias: Ano de realização/publicação; Instituição de Ensino Superior de Origem; Disciplina da área da Ciência da Natureza; Foco temático quanto à natureza dos trabalhos, isto é, se são empíricos ou Teóricos; Se a Argumentação fora construída ou favorecida por questões CTS ou Sociocientíficas; Identificação dos objetivos das pesquisas; Ação específica para a promoção da Argumentação e os Resultados obtidos e sua relação com a Argumentação. Os resultados apontam que há pouca produção acadêmica para a construção da argumentação pelas questões CTS e Sociocientíficas, fato que nos preocupa dada a expressividade e poder de contribuição das questões CTS e Sociocientífica no caráter discursivo para a efetivação da Argumentação no Ensino de Ciências.
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